Проблемы с письмом у первоклассника.
Самой главной задачей начальной школы является обучение детей грамоте. Чем лучше ребенок усвоит этот навык, тем эффективнее будет дальнейшее обучение.
К сожалению, далеко не все дети быстро овладевают письмом и чтением.
Трудности в овладении письма и чтения принято называть «дислексией». В
чем суть данного диагноза и как с ним бороться — этот вопрос волнует
многих родителей.
Письменная речь- это, пожалуй, самый основной и один из самых
сложных психических процессов, который взаимодействует с такими
психологически процессами как внимание, речь, эмоции и память.
Если один из процессов отстает в своем развитии, то страдает вся
цепочка. Первоначально ребенок овладевает устной речью. Он учится
правильно говорить и произносить слова. Заучивает произношения и строит
предложения, затем ребенок начинает постепенно осваивать чтение.
Если родители замечают неправильное произношение тех или иных
звуков, дефект речи, то необходимо обязательно обратится к логопеду, что бы в дальнейшем не начали появляться проблемы более серьезного характера. Если во время не решить речевые дефекты, то появятся дефекты в изучении грамоты и письма. Даже
если ребенок все произносит правильно и в его речи не слышны никакие
дефекты, то это не значит, что в дальнейшем не может произойти нарушение
звукового анализа и синтеза.
Выявить данное нарушение можно будет лишь при изучении грамматики. Проявляется
это в виде пропускания букв в словах, перестановке звуков, замене на
неподходящие буквы или звуки. Такое нарушение фонематического слуха
сможет выявить только логопед.
Что бы выяснить, не нарушен ли звукобуквенный анализ у ребенка, до похода к специалисту можно провести домашнее тестирование. Для
этого необходимо попросить малыша произнести серию слогов: КА-ПА-ТА,
АТЬ-АЧ-АТЬ, БА-БА-ПА, СА-ША-СА. Если ребенок затрудняется повторить
данные слова, путается и делает явные ошибки, то налицо фонематическое
нарушение слуха.
Очень часто можно наблюдать такие ошибки в письме как замена букв,
схожих по написанию, несоблюдение строки, неряшливость в почерке.
С таким видом нарушения можно бороться с помощью пальчиковой гимнастики
и развития мелкой моторики. Пусть ребенок больше лепит из пластилина,
собирает мелкие бусинки в коробочку либо нанизывает их на нитку. Все это
способствует улучшению письма и развитию моторики пальцев. Очень
полезно собирать конструктор LEGO.
Что делать если ребенок имеет явные трудности в письме?
- Не ругать ребенка и всячески помогать.
- Больше проявлять заботу и внимание.
- Меньше давать смотреть телевизор и создать спокойную обстановку дома.
- Чаще заниматься с ребенком дома и внушать уверенность в себе и своих силах.
Корректирующую работу необходимо начинать сразу же, как стали очевидными трудности в овладении письма. Родителям важно знать, что сама собой проблема не уйдет. Необходимо
постоянно тренировать память и развивать внимание, стоит помнить, что
все эти психологические процессы взаимосвязаны между собой. Начинать необходимо с самых простых упражнений и заданий, даже если они не совсем соответствуют возрастной норме.
Для овладения правильным письмом необходимо всегда
проговаривать слова. Выделять значение слова, корни, находить
однокоренные слова. Давая различного рода задачи, развивается и
мыслительный процесс, вскоре ребенок начнет самостоятельно замечать
свои ошибки и исправлять их.
Главное- это сила воли и желание помочь своему малышу справится с этим дефектом. Постоянное
пополнение словарного запаса, заучивание скороговорок и стихов, также
помогут ускорить процесс. Ко всему необходимо подходить в комплексе. Развивая
один психологический процесс, происходит влияние и на другие не мало
важные процессы. Родителям важно знать, что необходимо постоянно
расширять и кругозор ребенка. Чаще ходить на разнообразные выставки, в
музеи, театры. Больше читать малышу, показывать наглядный материал и
рассказывать познавательные истории. Постоянна работа с ребенком,
поможет ему справиться со всеми проблемами, и в дальнейшем с ними больше
не сталкиваться.15 способов помочь ребенку овладеть хорошими навыками телефонного этикета.
Нужно объяснить ребенку, какую информацию можно рассказывать по телефону, а какую нельзя. Помните, что рассказывать все подряд иногда может быть небезопасно. То, насколько много можно рассказать, зависит от того, насколько хорошо ваш ребенок знаком со звонящим человеком.
- Научите ребенка, что, если он отвечает на телефон, то он должен просто вежливо сказать «Здравствуйте». Он не должен задавать таких вопросов, как «Кто это?», «Что Вы хотите?» и т.д. Это очень распространено среди детей в возрасте 10-12 лет. Однако, если Ваша дочка звонит другу или родственнику, она вполне может сказать «Здравствуйте, это Рита».
- Объясните ребенку, что, если он звонит своему другу, а трубку берет кто-то из его родителей, нужно соблюдать правила вежливости. Например, нужно сказать «Можно поговорить с Димой?», а не просто «Я хочу поговорить с Димой».
- Если во время того, как Вы говорите по телефону, ребенок постоянно перебивает Вас, твердо скажите ему, что он должен подождать, пока Вы не закончите разговор. Хотя в экстренной ситуации могут быть другие варианты. Тогда Вы можете сказать своему собеседнику, что перезвоните, как только сможете.
- Нужно научить ребенка не говорить по телефону слишком тихо или слишком громко. Как первое, так и второе может сильно раздражать звонящего человека.
- Объясните ребенку, что при совершении звонка нужно подождать некоторое время прежде, чем класть трубку. У человека, которому Вы звоните, должно быть время, чтобы ответить на звонок.
- Требуйте, чтобы Ваш ребенок, отвечая на звонок, адресованный Вам, говорил звонящему «Пожалуйста, подождите, я позову маму». Дурным тоном считается кричать с трубкой в руках «Мам, это тебя!».
- Приучите ребенка перед тем, как звонить, проверять телефонный номер, который он собирается набрать. При случайном наборе неправильного номера нужно извиниться, прежде чем вешать трубку.
- Поощряйте своего ребенка звонить по телефону только в те часы, когда звонок, скорее всего, не побеспокоит другого человека. Лучше всего придерживаться правила звонить с 9 до 9, если только речь не идет о чем-то экстренном. Попросите ребенка не звонить никому раньше 9 часов утра и позже 9 часов вечера.
- Если Ваш ребенок отвечает на адресованный Вам звонок, а Вы не можете взять трубку, попросите его вежливо поинтересоваться «Можно ли узнать, кто звонит?» Такая ситуация может возникнуть, например, когда Вы принимаете ванну. Ребенок не должен рассказывать звонящему человеку, чем Вы в данный момент занимаетесь. Вы также можете приучить ребенка записывать сообщения для Вас.
- Научите ребенка не перебивать собеседника, пока он не закончит говорить. Это правило элементарной вежливости.
- Пусть Ваш ребенок спросит у звонящего разрешения перезвонить ему вместо того, чтобы заставлять его ждать, если звонок приходится переводить в режим ожидания.
- Ребенок должен запомнить, что разговор всегда должен заканчивать звонящий. Ребенок должен научиться вежливо подтверждать окончание разговора.
- Следите, чтобы Ваш ребенок не кидал трубку по завершении разговора. Трубку нужно класть бережно.
- Приучите своего ребенка иметь наготове листок бумаги и ручку или карандаш, чтобы при необходимости он мог записать сообщение. Например, если приходится ответить на звонок, адресованный отцу, а его нет дома, это может быть номер, по которому можно будет перезвонить. Можно даже, чтобы ребенок повторил записанное, чтобы убедиться, что номер телефона и имя звонящего записаны правильно.
- Нужно научить ребенка, что, когда родители или кто-то другой говорят по телефону, нельзя шуметь или подслушивать разговор.
Будет полезно, если Вы будете обучать своего ребенка телефонному
этикету в игровой форме. Вы можете почаще звонить ему со своего
мобильного телефона или любого другого номера и разговаривать с ним.
Возможно, смотря на Вас, ребенок быстрее усвоит нормы телефонного
общения.
Уважаемые родители!
17 декабря в 18 час
состоится родительское собрание.
Каб.302
Школьные обиды ребенка: как вести себя родителям?
Материал авторской колонки в газете "Первое сентября", №14, 2011 г.
«А вдруг ребенка в школе будут обижать?» – среди многих родительских тревог в преддверии учебного года есть и эта.
В самом деле, как правильно вести себя по поводу обид и жалоб ребенка? Идти разбираться – а вдруг только хуже будет? А с другой стороны, не всегда же ребенок способен разобраться сам, да и каким образом, какой ценой?
Для начала давайте разделим ситуации: те, в которых ребенок может справиться сам, и те, которые требуют участия родителей.
Если ребенка один раз дернули за косу, или обозвали, или сбросили вещи с парты, он вполне может разобраться сам. Для того чтобы он мог за себя постоять, его надо научить правилам поведения в конфликтных ситуациях. Вот они.
Главное – сохранять самообладание. Не начинать плакать, истерить, бегать за обидчиком, ведь в большинстве случаев обидчик, дергая за косы, обзывая, специально пытается привлечь внимание, и чем ярче ответная реакция, тем больше она подкрепляет желание поступить так снова. Надо демонстрировать уверенное поведение: взгляд, поза, мимика – порой они моментально действуют на обидчика. Хорошо также научиться действовать словом, особенно ответы с юмором ставят обидчика в тупик: «Правда, у меня красивая коса?» или «У нас что, турнир по сбрасыванию вещей с парты?»
А вот отвечать агрессией на агрессию?– только «заводить» обидчика, он будет продолжать выходки, тем более если выступить в роли провокатора.
Обращаться за помощью к взрослым стоит, если собственные ресурсы не помогают.
Другое дело, если ребенок жалуется на несправедливые действия учителя, случаи травли со стороны одноклассников и любые другие жестокие действия в отношении себя. Тут вмешательство родителей необходимо. Какое же?
Что бы ни произошло, разговаривайте с учителем в тоне сотрудничества. Если ситуация требует участия другого родителя и его ребенка, в противовес желанию тут же наказать обидчика демонстрируйте установку на позитивное разрешение ситуации. Категорически нельзя приходить в класс и «устраивать разборки».
Если эти меры вам кажутся слишком слабыми, значит, вы не сделали самого главного: не потрудились над тем, чтобы с самого начала установить качественный контакт с учителем. Не предусмотрели, что именно от эффективности вашего взаимодействия с педагогом зависит как возникновение, так и решение школьных трудностей ребенка.
Поэтому сейчас, в эти предшкольные дни, когда еще ничего не упущено, не испорчено, давайте настроимся на созидание партнерских отношений с учителем, приняв его безоговорочно таким, какой он есть.
Причины детской забывчивости
Чаще всего они связаны с конкретными педагогическими упущениями родителей, а не со спецификой памяти школьника
Жалобы родителей на забывчивость ребенка часто достигают гневного накала, потому что с этим недостатком не только школьнику, а всей семье трудно жить. «Ни на что памяти нет! Вчера забыл спортивную форму, хотя она приготовленная у двери лежала. И опять получил двойку по физкультуре: ведь не первый и не второй раз забывает. Забыл записать, что задано по математике, и весь вечер висел на телефоне: обзванивал приятелей, чтобы задание узнать. Забыл из химчистки вещи забрать. Забыл, забыл, забыл! Что делать? Как заставить помнить?»
Неорганизованность или протест
На первый взгляд вопрос о памяти логичен. В самом деле, если ребенок все забывает – и вещи, и задания, и обещания – значит, надо «исправлять» память, это она виновата. А между тем с памятью-то у ребенка все в порядке. Почему? Да потому, что если бы у школьника была беда с памятью, если бы он действительно не был способен ничего запомнить, то родители пришли бы к специалисту гораздо раньше и совсем с другими жалобами. Куда более серьезными. Так что дело не в памяти. А в чем?
Для упорной детской забывчивости существуют две типичные причины. Первая причина – неорганизованность. Вторая – протест. Они могут переплетаться. Но обе связаны с конкретными педагогическими упущениями родителей, а не со спецификой памяти школьника. Конечно, память у детей разная – у кого-то послабее, у кого-то посильнее, но дело в умении и желании пустить память в ход. Если у ребенка умения и желания нет, то и наилучшая память не избавит от забывчивости.
Все по порядку
Прежде чем браться за исправление забывчивости, надо определить, чем она вызвана. Внимательно присмотреться и проанализировать, что именно ребенок забывает и в каких обстоятельствах. И обязательно «оборотиться на себя». Если родители люди неорганизованные, то у них самих простейшие бытовые действия вроде сборов на работу или в дорогу превращаются в хаотическую беготню по комнатам в поисках пропавших вещей, которые «вот только что тут лежали». В этом случае от ребенка трудно ожидать, что он спокойно соберется в школу, проверит расписание и не забудет спортивную форму.
Первое «лекарство» от забывчивости – организованность, упорядоченный режим дня, отработанная последовательность действий. Для младшего школьника собраться в школу – довольно-таки сложная работа. Этому его надо научить. Но частенько бывает так, что родители идут по пути наименьшего сопротивления и подменяют работу ребенка собственной работой. Сами все соберут, приготовят, наденут ему рюкзачок на спину – и вперед. Конечно, в этом случае родители могут быть спокойны: все сделано правильно, ничего не забыто. Но ученик «растренировывается». Зачем «держать в голове» кучу вещей, если все равно мама позаботится? Как только ребенку придется действовать самостоятельно, тут же встанет во весь рост злосчастная проблема забывчивости.
Итак, собираемся в школу не вместо ребенка, а вместе с ним. Сначала участвуя в его сборах, помогая ему, а потом подсказывая понемножку, если есть подозрение, что он может что-то упустить. Процесс разбиваем на этапы. Смотрим расписание на завтра – раз. Кладем в рюкзак учебники и тетради в соответствии с расписанием – два. Проверяем, понадобятся ли спортивная форма, краски, пластилин, фломастеры, – три. С вечера проверяем, готовы ли одежда и обувь, – четыре. Вспоминаем, не поручала ли учительница принести что-нибудь особенное, – пять. Для первоклашки-второклашки эту простую последовательность можно изобразить яркими значками на листе бумаги и повесить над письменным столом. Выходя из дома, полезно остановиться на пороге и еще раз мысленно «окинуть взглядом» – все ли сделано. Если ребенок выходит из дома один, то последовательность действий дополняется важным и серьезным заданием – проверить, все ли выключено.
Вместе с ребенком составьте распорядок дня. Не тот, напоминающий казарменный режим – «подъем во столько-то, отбой во столько-то», – а деловой, куда должны быть вписаны действия, которые надо выполнить, чтобы не хвататься за них в панике в последний момент. Вечером вместе с ребенком прикиньте, что надо не забыть сделать завтра. Когда дел набирается много, запишите их. Или пусть запишет сам, если достаточно овладел этим умением. Для школьных заданий помогите установить крайний срок выполнения, отсчитайте от него назад столько дней, сколько, по мнению ученика, ему понадобится, чтобы без спешки выполнить работу. Со временем посоветуйте завести ежедневник и подарите ребенку красивый блокнот. Он сможет сам справляться со своими планами с помощью ежедневника.
Чтобы не забыть записать домашнее задание, ученику просто надо проверить это, выходя с урока. Для малыша можно обозначить домашнее задание каким-нибудь значком – допустим, «голубая точка» – и вложить в дневник или в тетрадь листок с голубым кружочком. Но вообще-то забыть записать домашнее задание – это, согласитесь, довольно странно. Задание ведь и диктовали, и на доске писали. Чем же был занят ребенок, если ничего не видел и не слышал? А может быть, не хотел слышать? Когда ученик систематически «забывает», что было задано на дом, возникает подозрение, что причиной оказывается протест.
В этом случае надо задуматься, не скрываются ли за словами «я забыл» совсем другие слова – «я не хочу», «я боюсь», «у меня не получается». Родителям придется серьезно спросить себя: а дают ли они ребенку право, позволяют ли ему открыто выражать свои желания и нежелания? Доверяет ли им ребенок? Делится ли с ними своими трудностями?
Издержки требовательности
Забывчивость – форма пассивного протеста слабого, неопытного существа. Такой протест упорен и приносит много вреда как самому «протестанту», так и всей семье. Но он обозначает, что ребенку есть против чего протестовать…
Если в семье установилась атмосфера строгой, неуклонной требовательности, не соответствующей возрасту и возможностям ребенка, то развития «забывчивости» приходится ожидать со стопроцентной вероятностью. Ребенок не осмеливается прямо отказаться от какого-либо дела, он не говорит «не могу» или «не хочу», он не говорит «я не умею, покажите, как». Он говорит то, что кажется ему более простым и легким, – «я забыл». «Собирался, но забыл!» «Я же не отказывался, я забыл!» «Я не виноват, я просто забыл!»
Говорит ли в этом случае ребенок неправду? И да и нет.
В некоторых случаях, ссылаясь на забывчивость, ребенок однозначно лжет. Он даже слишком хорошо помнит о каком-то неприятном для него деле и уклоняется от него под прикрытием забывчивости. Если ученик несколько раз подряд «забыл» спортивную форму, заботливо приготовленную на самом видном месте, то причина не в забывчивости, а в чем-то другом, чего родители не знают. Ребенок что-то скрывает. Что? Какую-то неприятность. Может быть, он за что-то обиделся на учителя. Может быть, у него что-то не получается, он стесняется своей неуклюжести или неловкости, поэтому и не хочет участвовать в уроке. Ему легче получить плохую отметку за то, что опять забыл форму, чем за то, что опять не смог подтянуться на перекладине и весь класс над ним смеялся. То же самое и с вечно «забытым» домашним заданием. То ли ученик находится в состоянии «борьбы» с педагогом, то ли не понял чего-то и боится даже подступиться к заданию. В любом случае ругать ребенка за то, что он «опять забыл», бесполезно. Причины глубже. Причины в том, что ребенок одинок в своей беде, но не ищет помощи у родителей, а пытается совладать со своей проблемой самым неподходящим способом – делая вид, что забыл о ней.
Иногда, напротив, ребенок говорит правду. Он в самом деле забыл. Просто потому, что действительно ничего не видел и не слышал. Родители нередко искренне возмущаются: «Сто раз ему повторил! Так нет же! Смотрит потом честными глазами и говорит, что не помнит». Но младший школьник, как и дошкольник, прежде всего воспринимает интонацию и отношение. Сто раз повторенный гневный приказ он и в самом деле мог не расслышать. Он слышал другое: что мама или папа сердятся, недовольны им, не любят его… Такой «ужас», как сердитые родители, полностью заслонил ребенку то, что они ему велели.
Типичной, к сожалению, оказывается и такая ошибка родителей: они сами поддерживают эту форму пассивного протеста, поставив ребенку клеймо забывчивого. Тем самым фактически признавая и даже оправдывая поведение ребенка. Забывчивый! Да, за это его ругают – но получается, что протест действует. Ведь ребенок и правда, якобы забывая, не делает того, чего не хочет.
Может пригодиться
Умение распределять внимание и объем работы – это качества, которые можно успешно потренировать с помощью простых и увлекательных упражнений, они вдобавок помогут повысить грамотность малыша.
«Зачеркни букву»
Для тренировки потребуется старая газета или, еще лучше, пестрый журнал, а также набор фломастеров или цветных карандашей. Сначала ребенок получает совсем простое задание – в небольшом отрывке текста зачеркнуть красным карандашом букву «А». Он быстро и без труда справится с этой работой. Похвалите его и скажите, что теперь ему придется посложнее.
В следующем отрывке текста букву «А» он должен красным карандашом не зачеркивать, а подчеркивать, а зачеркивать теперь нужно, допустим, букву «О». Такое усложнение тоже будет ребенку вполне посильным.
Тогда начинается третий этап. Букву «А» подчеркивать красным, букву «О» зачеркивать синим, а букву «И» не зачеркивать и не подчеркивать, а, встретив ее, говорить: «Буква “И”». Чтобы ребенку не надоело, за один раз надо ограничиваться тремя этапами тренировки. Успешное выполнение заданий хорошо бы отметить маленьким призом. Взрослый может играть вместе с ребенком, тренируя собственное внимание, а ребенку в этом случае выпадает еще один этап: проверить мамино или бабушкино задание.
«Квадратики»
Для этой игры понадобится нарезать квадратики из цветной бумаги. На столе или на белом листе расположите четыре квадратика. Игроку дается 30 секунд на то, чтобы присмотреться и сказать на память, какого цвета квадратики и как именно выложены. Например: «В центре красный, а в верхнем ряду три синих». С приобретением сноровки количество квадратиков увеличивается до девяти.
«Что я вижу?»
Попросите ребенка закрыть глаза и по памяти описать ту самую комнату, где вы с ним сидите и играете. Задание станет для младшеклассника интересным и очень поучительным: оказывается, насквозь знакомую, ежедневно находящуюся перед глазами комнату описать не так-то просто. Когда ребенок почувствует трудности – а он их непременно почувствует, потому что никогда не ставил себе целью сосредоточить внимание на том, что повседневно наблюдал, – предложите ему открыть глаза и присмотреться к обстановке сознательно и внимательно.
Для этой игры-тренировки можно использовать самые разнообразные картинки, открытки, репродукции. Предложите маленькому игроку в течение минуты внимательно рассмотреть картинку: что изображено, какого цвета, в каких взаимных отношениях? Это упражнение развивает помимо внимания также и речь.
17 декабря в 18 час
состоится родительское собрание.
Каб.302
Школьные обиды ребенка: как вести себя родителям?
Материал авторской колонки в газете "Первое сентября", №14, 2011 г.
«А вдруг ребенка в школе будут обижать?» – среди многих родительских тревог в преддверии учебного года есть и эта.
В самом деле, как правильно вести себя по поводу обид и жалоб ребенка? Идти разбираться – а вдруг только хуже будет? А с другой стороны, не всегда же ребенок способен разобраться сам, да и каким образом, какой ценой?
Для начала давайте разделим ситуации: те, в которых ребенок может справиться сам, и те, которые требуют участия родителей.
Если ребенка один раз дернули за косу, или обозвали, или сбросили вещи с парты, он вполне может разобраться сам. Для того чтобы он мог за себя постоять, его надо научить правилам поведения в конфликтных ситуациях. Вот они.
Главное – сохранять самообладание. Не начинать плакать, истерить, бегать за обидчиком, ведь в большинстве случаев обидчик, дергая за косы, обзывая, специально пытается привлечь внимание, и чем ярче ответная реакция, тем больше она подкрепляет желание поступить так снова. Надо демонстрировать уверенное поведение: взгляд, поза, мимика – порой они моментально действуют на обидчика. Хорошо также научиться действовать словом, особенно ответы с юмором ставят обидчика в тупик: «Правда, у меня красивая коса?» или «У нас что, турнир по сбрасыванию вещей с парты?»
А вот отвечать агрессией на агрессию?– только «заводить» обидчика, он будет продолжать выходки, тем более если выступить в роли провокатора.
Обращаться за помощью к взрослым стоит, если собственные ресурсы не помогают.
Другое дело, если ребенок жалуется на несправедливые действия учителя, случаи травли со стороны одноклассников и любые другие жестокие действия в отношении себя. Тут вмешательство родителей необходимо. Какое же?
Что бы ни произошло, разговаривайте с учителем в тоне сотрудничества. Если ситуация требует участия другого родителя и его ребенка, в противовес желанию тут же наказать обидчика демонстрируйте установку на позитивное разрешение ситуации. Категорически нельзя приходить в класс и «устраивать разборки».
Если эти меры вам кажутся слишком слабыми, значит, вы не сделали самого главного: не потрудились над тем, чтобы с самого начала установить качественный контакт с учителем. Не предусмотрели, что именно от эффективности вашего взаимодействия с педагогом зависит как возникновение, так и решение школьных трудностей ребенка.
Поэтому сейчас, в эти предшкольные дни, когда еще ничего не упущено, не испорчено, давайте настроимся на созидание партнерских отношений с учителем, приняв его безоговорочно таким, какой он есть.
Причины детской забывчивости
Чаще всего они связаны с конкретными педагогическими упущениями родителей, а не со спецификой памяти школьника
Жалобы родителей на забывчивость ребенка часто достигают гневного накала, потому что с этим недостатком не только школьнику, а всей семье трудно жить. «Ни на что памяти нет! Вчера забыл спортивную форму, хотя она приготовленная у двери лежала. И опять получил двойку по физкультуре: ведь не первый и не второй раз забывает. Забыл записать, что задано по математике, и весь вечер висел на телефоне: обзванивал приятелей, чтобы задание узнать. Забыл из химчистки вещи забрать. Забыл, забыл, забыл! Что делать? Как заставить помнить?»
Неорганизованность или протест
На первый взгляд вопрос о памяти логичен. В самом деле, если ребенок все забывает – и вещи, и задания, и обещания – значит, надо «исправлять» память, это она виновата. А между тем с памятью-то у ребенка все в порядке. Почему? Да потому, что если бы у школьника была беда с памятью, если бы он действительно не был способен ничего запомнить, то родители пришли бы к специалисту гораздо раньше и совсем с другими жалобами. Куда более серьезными. Так что дело не в памяти. А в чем?
Для упорной детской забывчивости существуют две типичные причины. Первая причина – неорганизованность. Вторая – протест. Они могут переплетаться. Но обе связаны с конкретными педагогическими упущениями родителей, а не со спецификой памяти школьника. Конечно, память у детей разная – у кого-то послабее, у кого-то посильнее, но дело в умении и желании пустить память в ход. Если у ребенка умения и желания нет, то и наилучшая память не избавит от забывчивости.
Все по порядку
Прежде чем браться за исправление забывчивости, надо определить, чем она вызвана. Внимательно присмотреться и проанализировать, что именно ребенок забывает и в каких обстоятельствах. И обязательно «оборотиться на себя». Если родители люди неорганизованные, то у них самих простейшие бытовые действия вроде сборов на работу или в дорогу превращаются в хаотическую беготню по комнатам в поисках пропавших вещей, которые «вот только что тут лежали». В этом случае от ребенка трудно ожидать, что он спокойно соберется в школу, проверит расписание и не забудет спортивную форму.
Первое «лекарство» от забывчивости – организованность, упорядоченный режим дня, отработанная последовательность действий. Для младшего школьника собраться в школу – довольно-таки сложная работа. Этому его надо научить. Но частенько бывает так, что родители идут по пути наименьшего сопротивления и подменяют работу ребенка собственной работой. Сами все соберут, приготовят, наденут ему рюкзачок на спину – и вперед. Конечно, в этом случае родители могут быть спокойны: все сделано правильно, ничего не забыто. Но ученик «растренировывается». Зачем «держать в голове» кучу вещей, если все равно мама позаботится? Как только ребенку придется действовать самостоятельно, тут же встанет во весь рост злосчастная проблема забывчивости.
Итак, собираемся в школу не вместо ребенка, а вместе с ним. Сначала участвуя в его сборах, помогая ему, а потом подсказывая понемножку, если есть подозрение, что он может что-то упустить. Процесс разбиваем на этапы. Смотрим расписание на завтра – раз. Кладем в рюкзак учебники и тетради в соответствии с расписанием – два. Проверяем, понадобятся ли спортивная форма, краски, пластилин, фломастеры, – три. С вечера проверяем, готовы ли одежда и обувь, – четыре. Вспоминаем, не поручала ли учительница принести что-нибудь особенное, – пять. Для первоклашки-второклашки эту простую последовательность можно изобразить яркими значками на листе бумаги и повесить над письменным столом. Выходя из дома, полезно остановиться на пороге и еще раз мысленно «окинуть взглядом» – все ли сделано. Если ребенок выходит из дома один, то последовательность действий дополняется важным и серьезным заданием – проверить, все ли выключено.
Вместе с ребенком составьте распорядок дня. Не тот, напоминающий казарменный режим – «подъем во столько-то, отбой во столько-то», – а деловой, куда должны быть вписаны действия, которые надо выполнить, чтобы не хвататься за них в панике в последний момент. Вечером вместе с ребенком прикиньте, что надо не забыть сделать завтра. Когда дел набирается много, запишите их. Или пусть запишет сам, если достаточно овладел этим умением. Для школьных заданий помогите установить крайний срок выполнения, отсчитайте от него назад столько дней, сколько, по мнению ученика, ему понадобится, чтобы без спешки выполнить работу. Со временем посоветуйте завести ежедневник и подарите ребенку красивый блокнот. Он сможет сам справляться со своими планами с помощью ежедневника.
Чтобы не забыть записать домашнее задание, ученику просто надо проверить это, выходя с урока. Для малыша можно обозначить домашнее задание каким-нибудь значком – допустим, «голубая точка» – и вложить в дневник или в тетрадь листок с голубым кружочком. Но вообще-то забыть записать домашнее задание – это, согласитесь, довольно странно. Задание ведь и диктовали, и на доске писали. Чем же был занят ребенок, если ничего не видел и не слышал? А может быть, не хотел слышать? Когда ученик систематически «забывает», что было задано на дом, возникает подозрение, что причиной оказывается протест.
В этом случае надо задуматься, не скрываются ли за словами «я забыл» совсем другие слова – «я не хочу», «я боюсь», «у меня не получается». Родителям придется серьезно спросить себя: а дают ли они ребенку право, позволяют ли ему открыто выражать свои желания и нежелания? Доверяет ли им ребенок? Делится ли с ними своими трудностями?
Издержки требовательности
Забывчивость – форма пассивного протеста слабого, неопытного существа. Такой протест упорен и приносит много вреда как самому «протестанту», так и всей семье. Но он обозначает, что ребенку есть против чего протестовать…
Если в семье установилась атмосфера строгой, неуклонной требовательности, не соответствующей возрасту и возможностям ребенка, то развития «забывчивости» приходится ожидать со стопроцентной вероятностью. Ребенок не осмеливается прямо отказаться от какого-либо дела, он не говорит «не могу» или «не хочу», он не говорит «я не умею, покажите, как». Он говорит то, что кажется ему более простым и легким, – «я забыл». «Собирался, но забыл!» «Я же не отказывался, я забыл!» «Я не виноват, я просто забыл!»
Говорит ли в этом случае ребенок неправду? И да и нет.
В некоторых случаях, ссылаясь на забывчивость, ребенок однозначно лжет. Он даже слишком хорошо помнит о каком-то неприятном для него деле и уклоняется от него под прикрытием забывчивости. Если ученик несколько раз подряд «забыл» спортивную форму, заботливо приготовленную на самом видном месте, то причина не в забывчивости, а в чем-то другом, чего родители не знают. Ребенок что-то скрывает. Что? Какую-то неприятность. Может быть, он за что-то обиделся на учителя. Может быть, у него что-то не получается, он стесняется своей неуклюжести или неловкости, поэтому и не хочет участвовать в уроке. Ему легче получить плохую отметку за то, что опять забыл форму, чем за то, что опять не смог подтянуться на перекладине и весь класс над ним смеялся. То же самое и с вечно «забытым» домашним заданием. То ли ученик находится в состоянии «борьбы» с педагогом, то ли не понял чего-то и боится даже подступиться к заданию. В любом случае ругать ребенка за то, что он «опять забыл», бесполезно. Причины глубже. Причины в том, что ребенок одинок в своей беде, но не ищет помощи у родителей, а пытается совладать со своей проблемой самым неподходящим способом – делая вид, что забыл о ней.
Иногда, напротив, ребенок говорит правду. Он в самом деле забыл. Просто потому, что действительно ничего не видел и не слышал. Родители нередко искренне возмущаются: «Сто раз ему повторил! Так нет же! Смотрит потом честными глазами и говорит, что не помнит». Но младший школьник, как и дошкольник, прежде всего воспринимает интонацию и отношение. Сто раз повторенный гневный приказ он и в самом деле мог не расслышать. Он слышал другое: что мама или папа сердятся, недовольны им, не любят его… Такой «ужас», как сердитые родители, полностью заслонил ребенку то, что они ему велели.
Типичной, к сожалению, оказывается и такая ошибка родителей: они сами поддерживают эту форму пассивного протеста, поставив ребенку клеймо забывчивого. Тем самым фактически признавая и даже оправдывая поведение ребенка. Забывчивый! Да, за это его ругают – но получается, что протест действует. Ведь ребенок и правда, якобы забывая, не делает того, чего не хочет.
Может пригодиться
Умение распределять внимание и объем работы – это качества, которые можно успешно потренировать с помощью простых и увлекательных упражнений, они вдобавок помогут повысить грамотность малыша.
«Зачеркни букву»
Для тренировки потребуется старая газета или, еще лучше, пестрый журнал, а также набор фломастеров или цветных карандашей. Сначала ребенок получает совсем простое задание – в небольшом отрывке текста зачеркнуть красным карандашом букву «А». Он быстро и без труда справится с этой работой. Похвалите его и скажите, что теперь ему придется посложнее.
В следующем отрывке текста букву «А» он должен красным карандашом не зачеркивать, а подчеркивать, а зачеркивать теперь нужно, допустим, букву «О». Такое усложнение тоже будет ребенку вполне посильным.
Тогда начинается третий этап. Букву «А» подчеркивать красным, букву «О» зачеркивать синим, а букву «И» не зачеркивать и не подчеркивать, а, встретив ее, говорить: «Буква “И”». Чтобы ребенку не надоело, за один раз надо ограничиваться тремя этапами тренировки. Успешное выполнение заданий хорошо бы отметить маленьким призом. Взрослый может играть вместе с ребенком, тренируя собственное внимание, а ребенку в этом случае выпадает еще один этап: проверить мамино или бабушкино задание.
«Квадратики»
Для этой игры понадобится нарезать квадратики из цветной бумаги. На столе или на белом листе расположите четыре квадратика. Игроку дается 30 секунд на то, чтобы присмотреться и сказать на память, какого цвета квадратики и как именно выложены. Например: «В центре красный, а в верхнем ряду три синих». С приобретением сноровки количество квадратиков увеличивается до девяти.
«Что я вижу?»
Попросите ребенка закрыть глаза и по памяти описать ту самую комнату, где вы с ним сидите и играете. Задание станет для младшеклассника интересным и очень поучительным: оказывается, насквозь знакомую, ежедневно находящуюся перед глазами комнату описать не так-то просто. Когда ребенок почувствует трудности – а он их непременно почувствует, потому что никогда не ставил себе целью сосредоточить внимание на том, что повседневно наблюдал, – предложите ему открыть глаза и присмотреться к обстановке сознательно и внимательно.
Для этой игры-тренировки можно использовать самые разнообразные картинки, открытки, репродукции. Предложите маленькому игроку в течение минуты внимательно рассмотреть картинку: что изображено, какого цвета, в каких взаимных отношениях? Это упражнение развивает помимо внимания также и речь.
Комментариев нет:
Отправить комментарий